Le 12 novembre 2010
L'élaboration des plans d'intervention
Énoncé de la compétence 7 : Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap.
Lors de mon passage à l'école Philippe-Labarre, j'ai eu l'opportunité de réaliser un stage en début d'année. Cela m'a alors permis de cibler très tôt les forces et les faiblesses de chacun de mes élèves grâce aux observations que j'ai réalisées.
En effet, pour affirmer qu'un enfant est performant, dans la moyenne ou en difficulté, il importe de l'observer attentivement, et ce, dans différents contextes. Cela nous permet d'obtenir des informations variées et complémentaires au sujet de chacun afin d'avoir un portrait global de tous les élèves nous étant confiés. Cette expérience a été extrêmement enrichissante pour moi et m'a également amenée à participer à la rencontre concernant l'élaboration des plans d'intervention pour mes élèves en difficulté. Cette rencontre a réuni mon enseignante associée, l'orthopédagogue, le psychoéducateur, l'orthophoniste ainsi que la technicienne en éducation spécialisée afin qu'ils puissent mettre en commun les données recueillies à propos de chaque enfant concerné en vue de mettre en place des objectifs appropriés et réalistes pour eux. Cette expérience m'a aussi permis de communiquer mes propres observations aux différents professionnels de l'école. Cette opportunité m'a amenée à vivre toutes les étapes de l'élaboration et de la mise en œuvre des plans d'intervention, allant des observations initiales jusqu'à l'application concrète des moyens définis visant l'atteinte des objectifs fixés. Afin de mieux me préparer à la rencontre d’élaboration des plans d’intervention, j’avais consulté le document Le plan d'intervention... au service de la réussite de l'école : Cadre de référence pour l'établissement des plans d'intervention (https://docs.google.com/open?id=0B1bEh5dE-b2WRnUyWkpGSlZUbzJzaEJkODlzeGQtQQ) publié par le ministère de l’Éducation du Québec. Ce faisant, j’ai pu en apprendre davantage entre autres sur la nature, les fonctions et les phases du plan d’intervention.
Le fait de vivre toutes ces phases (la collecte et l'analyse des informations ainsi que la planification et la réalisation des interventions) m'a permis de comprendre concrètement ce à quoi sert un plan d'intervention adapté. En effet, selon la Commission scolaire de Montréal, « [l]e plan d'intervention a pour objectif d'aider l'élève qui [...] a besoin d'interventions adaptées pour progresser de façon optimale dans le développement de ses compétences menant à sa réussite. Il consiste en une planification d'actions coordonnées qui sont établies au sein d'une démarche de concertation. [Il] se situe dans un processus dynamique d'aide à l'élève qui se réalise pour lui et avec lui. Il prend appui sur une vision systémique de la situation de l'élève et est mis en œuvre selon une approche de recherche de solutions. » C'est en vivant l'étape consistant à réaliser les interventions que ce processus prend tout son sens, car elle permet de réaliser que le rôle de chacun est essentiel afin d'atteindre le résultat escompté.
En ce qui concerne l'acquisition des connaissances au programme par les enfants en difficulté, j'ai développé certaines stratégies afin de bien accompagner mes élèves vers cet objectif. Pour moi, il est particulièrement important de grandement les impliquer dans leurs tâches et dans mes interventions, de leur réduire ou de leur simplifier le travail à faire ainsi que de leur vulgariser les notions leur posant problème. Ce faisant, ils arrivent à atteindre la plupart des objectifs comme les autres enfants. De plus, comme la plupart d'entre eux reçoivent aussi l'appui de professionnels, l'application d'interventions complémentaires permet d'augmenter leur efficacité et d'ainsi hausser les probabilités de succès des enfants concernés.
Référence complète :
Commission scolaire de Montréal. 2010. Le plan d'intervention adapté aux besoins et aux capacités de l'élève. En ligne. http://www2.csdm.qc.ca/sassc/ReferentielEHDAA/Scripts/Plan.htm Consulté le 10 novembre 2010.
L'élaboration des plans d'intervention
Énoncé de la compétence 7 : Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap.
Lors de mon passage à l'école Philippe-Labarre, j'ai eu l'opportunité de réaliser un stage en début d'année. Cela m'a alors permis de cibler très tôt les forces et les faiblesses de chacun de mes élèves grâce aux observations que j'ai réalisées.
En effet, pour affirmer qu'un enfant est performant, dans la moyenne ou en difficulté, il importe de l'observer attentivement, et ce, dans différents contextes. Cela nous permet d'obtenir des informations variées et complémentaires au sujet de chacun afin d'avoir un portrait global de tous les élèves nous étant confiés. Cette expérience a été extrêmement enrichissante pour moi et m'a également amenée à participer à la rencontre concernant l'élaboration des plans d'intervention pour mes élèves en difficulté. Cette rencontre a réuni mon enseignante associée, l'orthopédagogue, le psychoéducateur, l'orthophoniste ainsi que la technicienne en éducation spécialisée afin qu'ils puissent mettre en commun les données recueillies à propos de chaque enfant concerné en vue de mettre en place des objectifs appropriés et réalistes pour eux. Cette expérience m'a aussi permis de communiquer mes propres observations aux différents professionnels de l'école. Cette opportunité m'a amenée à vivre toutes les étapes de l'élaboration et de la mise en œuvre des plans d'intervention, allant des observations initiales jusqu'à l'application concrète des moyens définis visant l'atteinte des objectifs fixés. Afin de mieux me préparer à la rencontre d’élaboration des plans d’intervention, j’avais consulté le document Le plan d'intervention... au service de la réussite de l'école : Cadre de référence pour l'établissement des plans d'intervention (https://docs.google.com/open?id=0B1bEh5dE-b2WRnUyWkpGSlZUbzJzaEJkODlzeGQtQQ) publié par le ministère de l’Éducation du Québec. Ce faisant, j’ai pu en apprendre davantage entre autres sur la nature, les fonctions et les phases du plan d’intervention.
Le fait de vivre toutes ces phases (la collecte et l'analyse des informations ainsi que la planification et la réalisation des interventions) m'a permis de comprendre concrètement ce à quoi sert un plan d'intervention adapté. En effet, selon la Commission scolaire de Montréal, « [l]e plan d'intervention a pour objectif d'aider l'élève qui [...] a besoin d'interventions adaptées pour progresser de façon optimale dans le développement de ses compétences menant à sa réussite. Il consiste en une planification d'actions coordonnées qui sont établies au sein d'une démarche de concertation. [Il] se situe dans un processus dynamique d'aide à l'élève qui se réalise pour lui et avec lui. Il prend appui sur une vision systémique de la situation de l'élève et est mis en œuvre selon une approche de recherche de solutions. » C'est en vivant l'étape consistant à réaliser les interventions que ce processus prend tout son sens, car elle permet de réaliser que le rôle de chacun est essentiel afin d'atteindre le résultat escompté.
En ce qui concerne l'acquisition des connaissances au programme par les enfants en difficulté, j'ai développé certaines stratégies afin de bien accompagner mes élèves vers cet objectif. Pour moi, il est particulièrement important de grandement les impliquer dans leurs tâches et dans mes interventions, de leur réduire ou de leur simplifier le travail à faire ainsi que de leur vulgariser les notions leur posant problème. Ce faisant, ils arrivent à atteindre la plupart des objectifs comme les autres enfants. De plus, comme la plupart d'entre eux reçoivent aussi l'appui de professionnels, l'application d'interventions complémentaires permet d'augmenter leur efficacité et d'ainsi hausser les probabilités de succès des enfants concernés.
Référence complète :
Commission scolaire de Montréal. 2010. Le plan d'intervention adapté aux besoins et aux capacités de l'élève. En ligne. http://www2.csdm.qc.ca/sassc/ReferentielEHDAA/Scripts/Plan.htm Consulté le 10 novembre 2010.
