Mes valeurs de référence

1. Respect
Le respect est à la base d'un climat de classe harmonieux. Il doit régir toutes les interactions que nous avons avec les autres ainsi qu’avec notre environnement. Cela est capital quand on vit en groupe. Selon moi, cette valeur regroupe le respect de soi, des autres et de l’environnement.
--> Accepter chacun avec ses forces et ses faiblesses;
--> Accepter ses erreurs et celles des autres;
--> Garder son matériel scolaire ainsi que tout ce qui nous est prêté en bon état;
--> Mettre ses déchets à la poubelle ou les recycler lorsque cela est possible;
--> Ne pas se dénigrer ou dénigrer les autres;
--> Respecter le droit de parole de chacun.

2. Persévérance
Il est fondamental que les élèves apprennent à surmonter les difficultés rencontrées, car elles font partie de la vie. Il est indispensable de fournir des efforts pour les traverser afin de parvenir à l'atteinte de ses objectifs et de la réussite scolaire. Les enfants doivent comprendre que peu importe les difficultés rencontrées dans la situation d'apprentissage proposée, chacun peut arriver à réaliser le travail demandé s’il fait des efforts.
--> Déployer les efforts nécessaires à la réussite du travail demandé;
--> Garder une attitude positive face à la tâche, malgré les difficultés qu'elle comporte;
--> Motiver les autres afin d’atteindre l’objectif fixé;
--> Ne pas se décourager;
--> Utiliser tous les outils pouvant nous aider à réaliser la tâche demandée.

3. Entraide
L'entraide est une valeur très importante à intégrer dans une classe. En effet, la capacité d’aider les autres ainsi que la capacité de demander de l’aide sont importantes durant toute notre vie. Il est donc essentiel que les enfants acquièrent et perfectionnent ces habiletés le plus tôt possible pour qu’elles soient ancrées en eux, non seulement pour leur vie scolaire, mais aussi pour toute leur vie personnelle et professionnelle.
--> Coopérer avec les autres;
--> Demander et accepter de l'aide lorsqu’on en a besoin;
--> Être disponible et volontaire pour aider les enfants éprouvant des difficultés;
--> Faire profiter les autres de ses aptitudes;
--> Ne pas abuser de l’aide des autres (ne pas les laisser faire le travail à notre place);
--> Savoir tirer profit des talents des autres.

4. Ouverture d’esprit
Dans les classes actuelles, il est possible d’observer une grande diversité, tant au niveau des origines des enfants qu’en ce qui concerne leurs capacités. Il importe donc que nos élèves acceptent leurs camarades tels qu’ils sont, sans faire de discrimination à l’égard de qui que ce soit.
--> Accepter de travailler tous les élèves de mon groupe, de mon niveau ou de mon cycle;
--> Accepter les autres tels qu’ils sont, avec leurs forces, leurs faiblesses et leurs différences;
--> Écouter et apprécier les idées d’autrui;
--> Tenter de nouvelles façons de faire.

Ma conception de la gestion de classe

La gestion de classe est pour moi comparable à une équipe sportive. En effet, au cœur d’une équipe, il importe que tous regardent dans le même sens afin d’atteindre le but commun, c’est-à-dire la victoire. Les joueurs et l’entraîneur ont tous des responsabilités à assumer pour y arriver. Effectivement, la réussite de l’équipe dépend à la fois de l’équipe comme telle, de chaque joueur pris individuellement et de l’entraîneur. Tout d’abord, il importe que l’équipe ait une bonne cohésion. La qualité des relations interpersonnelles est primordiale, de même que l’esprit d’équipe. Ensuite, chaque joueur doit être conscient du rôle qu’il a à jouer au sein du groupe. Peu importe sa position (joueur de centre, ailier, défenseur ou gardien de but), il doit s’assurer de toujours donner son maximum lorsqu’il est sur le terrain. De plus, en dehors du contexte sportif, il doit maintenir son corps dans un bon état pour performer lors de chaque partie. Il doit donc s’assurer de bien s’alimenter, de dormir suffisamment et de s’entraîner afin d’être en pleine forme pour chacune des joutes. Finalement, l’entraîneur doit s’assurer de rassembler et de bien diriger son équipe en établissant un plan de match bien défini. Ce n’est que grâce à toutes ces composantes que l’équipe peut espérer se rendre loin dans la compétition.

Il en est de même pour la gestion de classe. En effet, ce concept comprend de nombreuses responsabilités, dont certaines relèvent uniquement de l’enseignant, alors que d’autres relèvent de chaque élève ou d’une responsabilité partagée entre tous les membres du groupe. Au sein de la classe, l’enseignant se doit de planifier l’horaire de la semaine, de faire assimiler les contenus au programme à ses élèves, de choisir les approches pédagogiques à utiliser dans différents contextes, d’aménager l’espace et de gérer le matériel fourni par l’école.
Cependant, les élèves ont aussi un rôle crucial à jouer dans la classe. En effet, en ce qui a trait aux apprentissages, dès que l’on arrive dans la partie concrète de la tâche, l’élève doit participer à la construction de ses connaissances afin que celles-ci soient solides et durables. Tout comme dans une équipe sportive, l’enfant doit toujours fournir le plus d’efforts possible, peu importe ses capacités. Il doit s’impliquer dans ses apprentissages, car chacun est en grande partie responsable de sa réussite. Pour ce faire, il doit donc être attentif en classe, faire les devoirs et leçons demandés, etc. Dans la mesure du possible, il doit arriver à l’école dans un bon état physique et psychologique pour apprendre. Il revient aussi à chacun de contrôler ses agissements de façon à favoriser le bon fonctionnement de la classe. Or, l’enseignant peut utiliser divers éléments renforçants pour motiver ses élèves à adopter un comportement conforme à ses attentes. L’écolier peut ainsi être comparé à un joueur de l’équipe.
Par ailleurs, le climat qui règne au sein du groupe-classe dépend de l’ensemble des élèves. En effet, pour avoir une bonne cohésion dans le groupe, il importe que chacun se sente impliqué et intégré dans la classe. L’instauration d’un climat de classe propice aux apprentissages tient donc d’efforts des deux parties, soit des élèves et de l’enseignant.
Tout comme au sein d’une équipe sportive, pour atteindre l’objectif commun, qui est dans ce cas-ci la réussite de tous, toutes les personnes impliquées dans le processus y menant doivent faire des efforts dans le même sens pour y arriver.

Pour ma part, je considère la gestion de classe comme un ensemble de moyens mis en place au sein de la classe et qui visent l’atteinte d’un but commun aux élèves et à l’enseignant, soit la réussite de tous. Tout comme cela est définit dans le livre Mots de passe pour mieux enseigner, la gestion de classe est selon moi « [u]n ensemble de règles et de stratégies utilisées pour créer et maintenir un environnement ordonné favorable à l’enseignement et, par conséquent, à l’apprentissage dans les classes. La gestion de classe s’impose comme la variable individuelle qui détermine le plus fortement l’apprentissage des élèves. » La gestion de classe comprend donc les règles de vie, le système de motivation, la planification des apprentissages, les approches pédagogiques utilisées, l’acquisition de connaissances et de compétences, le climat de classe, le comportement des élèves, l’aménagement de la classe, la gestion du matériel, etc.
Dans la pratique, je prône certaines caractéristiques de l’approche participative et d’autres de l’approche pédagogique. En ce qui concerne les principes de la gestion de classe participative, je les trouve essentiels afin que chacun se sente impliqué dans la classe. Tel que mentionné précédemment, je considère que chaque membre du groupe a son rôle à jouer afin que la gestion de classe soit la plus efficace possible. De plus, il est très fréquent que je relie mes situations d’apprentissage au vécu des élèves, tout en m’assurant qu’ils soient actifs et impliqués dans la construction de leurs nouvelles connaissances. Cela m’apparaît particulièrement important pour qu’ils leur donnent un sens. De plus, comme l’entraide est une de mes valeurs en tant que future enseignante, il est essentiel pour moi que mes élèves travaillent en équipe afin de coopérer pour arriver à intégrer de nouvelles notions. Tous retirent énormément de ce type d’échange.
J’adopte par ailleurs certaines pratiques liées à l’approche pédagogique. Par exemple, selon moi, il est primordial de toujours prendre en considération les élèves de la classe avant de choisir l’approche pédagogique qui sera la plus efficace pour faire acquérir une notion en particulier, car cela varie énormément en fonction de chacun. Mes choix sont toujours basés sur les besoins que je détecte chez mes élèves. Quand l’enseignant connaît ses objectifs et sait où il veut les amener, une bonne partie de sa gestion de classe est mise en place. Effectivement, je considère que les autres aspects de la gestion de classe seront alors plus faciles à contrôler. Cette planification permet à l’enseignant de prendre de bonnes décisions qui l’aideront à favoriser l’implication de ses élèves dans leurs apprentissages.
Suite à ces observations, je peux affirmer que ma pratique se situe dans le courant sociocognitif de par la grande importance que j’accorde aux élèves dans de nombreux aspects de ma gestion de classe. Selon moi, tout ce qu’un enseignant fait doit être accompli pour les élèves et le plus souvent possible avec eux. Cela m’apparaît essentiel afin qu’ils se sentent impliqués dans leurs apprentissages et leur cheminement scolaire. Cette façon de procéder contribue, selon moi, à donner un sens aux interventions de l’enseignant et à favoriser l’atteinte de l’objectif commun, soit la réussite de tous.